教育對一個人來說，一開始先是接觸「家庭教育」，在家庭中教育我們長大；之後則是面對「學校教育」，在學校學習基本知識，在團體中互動並建立人際關係；等到出來社會工作，「社會（組織）教育」則扮演重要角色，我們在工作中不斷學習成長，並藉由組織提供的舞台歷練。
雖然社會上相對較重視「學校教育」，政府的教育預算也投入最多在資源在此，但學校教育只占學習成長的三分之一，反倒是「社會教育」扮演相對較學校更為重要的角色，我們一生之中也有更為漫長的時間是在社會或企業／組織中學習成長。
因此，為了讓大家在離開學校教育後還能繼續學習成長，進而為社會創造價值，我也要特別呼籲，政府及企業／組織都有必要一起來重視社會教育的這個環節，其中，最重要的就是建構一個讓全民可以「終身學習」的環境。
尤其社會教育比家庭教育及學校教育更為重要，教育部雖然設有終身教育司在主管相關業務，但投入的資源相對有限，獲得的關注也少，因此未來在政策上要給予足夠的重視並投入更多資源。
另一方面，推動終身教育也應該是所有僱主的重要責任，而政府更是所有公務人員的僱主，因此，不論是政府對公務人員或是企業／組織對員工的終身學習也要重視，以建構一個更好的終身學習環境。
而為了鼓勵民眾終身學習，政府在政策上也要提供誘因，例如對學習費用的補貼，以吸引更多人願意投入學習。當然民眾自己也要有學習的意願，願意投資時間來參與學習。
我們正身處一個快速變動的時代，大環境有許多新的挑戰，新的科技不斷出現，AI也快速發展，面對未來，如果我們不想被社會淘汰，終身學習將是因應挑戰的關鍵，也只有不斷學習，才能培養面對未來需要新的知識與技能。
我也提出倡議，台灣未來的新願景就是要讓台灣成為「東方矽文明的發祥地」。過去台灣在3C產品的物質文明方面已為全人類做出具體貢獻，未來希望開發出更多的創新應用，讓台灣進一步在精神文明方面也對全人類做出具體的貢獻。
因此，在終身學習的項目上，除了培養工作技能的學習項目之外，與文化、藝術相關的領域，也都可以列入學習項目，進而建立起全民的藝文素養；此外，數位賦能也是面對未來的重要能力，面對數位時代來臨，如何善用數位工具進一步來為社會創造價值，這些都將會成為未來台灣競爭力很重要的一部分。
而終身學習的最終目標，也是希望藉由全民終身學習，進而提升台灣整體的競爭力。
為此，包括政府、企業／組織與現有的教育單位都要攜手合作，才能建構一個讓終身學習更為有效的環境，並讓民眾願意積極參與。
尤其在少子化的大趨勢之下，未來學校的校舍與師資，都有可能因此閒置出來，這時就可以將一部分的資源，挪到推動終身學習的領域，培養全民面對未來的新核心能力；此外，因應台灣邁入高齡化社會，也可進一步規劃成老人活動的空間，讓資源得到最妥適的運用。
（作者為宏碁集團創辦人／智榮基金會董事長 施振榮）